Боковой согласный звук л

При всем этом недостатке губки принимают положение, зависящее от последующего звука. Верхние и нижние резцы находятся на малозначительном расстоянии друг от друга. Язык воспринимает форму нажимала и упирается своим кончиком в верхние резцы либо их десны. Боковые края языка не смыкаются с коренными зубами, в итоге чего по краям остаются проходы для Боковой согласный звук л выдыхаемого воздуха. Время от времени таковой проход остается только с 1-го бока, почаще слева. Корневая часть языка поднята. Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в нос. Голосовые складки сомкнуты и вибрируют (рис. 36). Можно созидать положение губ, края резцов, также форму и положение кончика языка. При помощи осязания воспринимаются Боковой согласный звук л вибрация горла и слабенький выдох изо рта.

Во время работы над звуком л ученику следует дать возможность прослушать (при помощи остатков слуха) звучание слова.

Если получить звук л на базе такового слухо-зрительного восприятия не удается, учителю нужно показать подобающую артикуляцию при раскрытом несколько обширнее обыденного рте. Не считая того Боковой согласный звук л, ученику нужно дать возможность осязать одной рукою вибрацию горла, а другой — выдыхаемый воздух.

Ввиду того что твердость звука л определяется подъемом корня языка, малодоступным конкретному зрительному восприятию, обычно заместо твердого звука у глухих выходит полумягкое л. Но такое произношение на данном шаге является для глухих полностью применимым, так как Боковой согласный звук л оно не оказывает сколько-либо приметного воздействия на разборчивость их речи.

Намереваясь получить истинное жесткое л, можно пользоваться последующими приемами: ученику предлагается просунуть и зажать язык меж зубами и выдыхать при таком положении воздух, раздувая щеки. При всем этом должно слышаться вроде бы глухое жесткое л с неким Боковой согласный звук л дополнительным шумом. Раздувание щек показывает на то, что воздух проходит по краям языка. Получив схожее глухое л, ученику следует предложить во время произнесения звука включить глас. Все это ученик делает, подражая учителю. Работу голосовых складок ученик держит под контролем при помощи остаточного слуха либо приложив одну руку к горла Боковой согласный звук л учителя, а другую — к собственной своей. Таким макаром, выходит жесткое л. Дополнительный шум в предстоящем по мере упражнений обычно исчезает.

Разглядим более распространенные случаи неверного произношения звука л (табл. 10).

1. Звук л не слышен совершенно, хотя язык и воспринимает требуемое положение. В данном случае выходит немое л: слова лампа Боковой согласный звук л, Валя, свалился звучат соответственно как ампа, Ва — а, упа

Недостаток носит не твердый нрав. Исправляется просто на базе подражания при слухо-зрительном восприятии. Если этого не удается достигнуть таким методом, следует прибегнуть к тактильно-вибрационному контролю: учитель прикладывает руку ученика к собственной горла и произносит протяжно л меж гласными: ал…а; ученик Боковой согласный звук л повторяет, проверяя корректность произнесения при помощи рук. Можно использовать и вибратор. Как правило это стремительно приводит к хотимой цели.

После того как ученик научится произносить л с голосом в положении меж гласными (ала, ал…о, ал…у, Валя, молоко), следует перейти к оборотным слогам (ал…, ол Боковой согласный звук л…, ул…, стул) и к исходной позиции л перед гласным (л…а, л…о, л…у, лампа).

2. Звук л произносится с более либо наименее сильным носовым цветом, т. е. гнусаво. Недостаток твердый и очень стойкий. На его устранение уходит много времени. Этот недочет обоснован тем, что мягкое нёбо опущено. Гнусавость л Боковой согласный звук л нередко связана с его произнесением при обширно раскрытом рте.

Чтоб убрать гнусавость, следует направить внимание ученика на то, что воздух должен выходить через рот; во время демонстрации нужно несколько утрировать силу выдоха. Сразу принципиально показать, приложив палец к носу, что при чистом л крылья носа не должны вибрировать Боковой согласный звук л. Для контроля можно пользоваться виброскопом. Если ученик очень обширно открывает рот, ему нужно показать перед зеркалом правильную артикуляцию.

В упрямых случаях следует исходить из глухого межзубного л.

Закрепляя правильное произношение л в слогах и словах, отлично использовать сочетание данного звука с предыдущими п, ф (пла, плу; фла, флу; платок, флаг Боковой согласный звук л и т. п.), потому что эти сочетания препятствуют соскальзыванию на гнусавое л либо на н.

3. Заместо звука л слышится н. В данном случае слова лампа, молоко звучат как нампа, моноко.

Недостаток твердый. Вызывается 2-мя причинами: 1) неверным положением мягенького нёба — оно опущено и потому воздух идет через нос; 2) неверным Боковой согласный звук л положением языка — он распластан, плотно прилегает и не оставляет боковых щелей.

При исправлении недостатка принципиально подразумевать обе эти предпосылки, так как устранение только какой-то из них не приведет к необходимому результату.

Исправляя обозначенный недочет, следует предложить ученику высунуть язык жалом — рис. 37 (т. е. так, чтоб он был узеньким), потом приложить Боковой согласный звук л его кончик к верхней губе и дуть. При всем этом воздух должен выходить по краям языка. Потом нужно приложить язык к верхним зубам и сделать то же самое. Получив требуемый итог, следует прибавить к дутью глас.

При постановке звука можно исходить из межзубной артикуляции (с раздуванием щек).

Для образования боковых Боковой согласный звук л щелей необходимо положить поперек языка круглую палочку и предложить ученику, обогнув ее снизу языком, прикоснуться кончиком к верхним зубам. За этим должны последовать выдох и включение голоса (рис. 38).

Чтоб предупредить соскальзывание на звук н, следует применить контроль в виде прикосновения пальца к носу. Можно использовать носовой Боковой согласный звук л манометр и виброскоп.

Огромное значение имеет дифференциация звуков н и л на материале слогов и слов при использовании звукоусиливающей аппаратуры и виброскопа.

4. Заместо л слышится д либо т. В данном случае слова лампа, молоко звучат как дампа, модоко либо тампа, мотоко.

Недостаток носит твердый нрав. Связан с нарушением метода артикуляции. Причина Боковой согласный звук л этого недочета заключается в том, что язык закрывает выход изо рта, так как примыкает фронтальным краем к верхним резцам и боковыми краями к верхним коренным зубам. В итоге заместо свободного выдоха по краям языка происходит взрыв язычно-зубной смычки. При устранении этого недостатка нужно ясно показать ученику перед Боковой согласный звук л зеркалом разницу меж правильным и неверным положением языка, а потом предложить высунуть язык жалом, оттянуть его вспять и приложить кончиком к верхним резцам. Проделав такового рода предварительные упражнения как чисто артикуляционные, следует попросить ученика сделать плавный выдох, удерживая язык в требуемом положении, а потом включить и глас. Таким Боковой согласный звук л методом нередко удается получить удовлетворительное л. Принципиально, чтоб во время обозначенных упражнений ученик контролировал себя средством зрения (перед зеркалом), остаточного слуха (при помощи звукоусиливающей аппаратуры), также осязания (поднеся одну руку ко рту и приложив другую к горла). Если описанные приемы не приведут к цели и язык вновь и вновь будет закрывать Боковой согласный звук л боковые проходы своими краями, то можно пользоваться механическим приемом, используя при всем этом круглую палочку.

После того как требуемая артикуляция несколько закрепится в процессе упражнений (прямые и оборотные слоги, звук меж гласными) с механической помощью, ученику можно предложить воспроизвести звук л в слогах и словах уже полностью без Боковой согласный звук л помощи других. Другой путь устранения недочета заключается в постановке звука л, исходя из межзубной артикуляции.

Существенное место в закреплении правильного произношения л занимают упражнения в дифференциации звуков л и д, л и т.

5. Заместо л слышится фрикативный звук вроде гулкого британского th. Заместо того чтоб упираться кончиком в верхние резцы, язык Боковой согласный звук л обширно прилегает фронтальным краем к резцам либо альвеолам, оставляя в центре плоскую щель, через которую с шумом проходит выдыхаемый воздух.

Исправление недостатка осуществляется теми приемами, которые описаны в 3-ем пт.

Нужно подразумевать, что, усвоив правильное произношение звука л в первых словах, некие малыши обнаруживают в предстоящем Боковой согласный звук л склонность «смазывать» этот звук, превращать его в немую артикуляцию, при которой язык воспринимает подабающее положение, но глас отсутствует. Это в особенности нередко происходит при произнесении слов, в каких звук л стоит сначала либо в конце (лопата, написал и т. п.). Чтоб избежать этого недочета, нужно повсевременно смотреть за ролью Боковой согласный звук л голоса в произнесении звука л; от малышей, склонных к его немой артикуляции, нужно добиваться гулкого и поболее протяжного произнесения.

Вибрант р

Положение губ и расстояние меж резцами зависят от последующего звука. Язык воспринимает форму ложечки: своими боковыми краями он прилегает к верхним коренным зубам, фронтальный край языка поднят к альвеолам Боковой согласный звук л и дрожит под напором выдыхаемого воздуха.

При произнесении ре, ри (перед гласными фронтального ряда) спинка языка подымается выше, а фронтальный край передвигается вперед, поближе к верхним резцам; в итоге выходит смягченное р.

Мягкое нёбо поднято и закрывает проход воздуха в нос. Голосовые складки сомкнуты и вибрируют (рис. 39).

Можно созидать Боковой согласный звук л положение губ, верхний и нижний ряд зубов, положение и работу языка (последнее — при несколько запрокинутой голове). На поднесенной ко рту руке можно чувствовать толчкообразное движение выдыхаемого воздуха; приложенной к горла рукою можно принимать вибрацию, обусловленную работой голосовых складок. Звук р отлично принимает на слух большая часть малышей, имеющих остатки слуха.

Для неких Боковой согласный звук л малышей звук р не представляет проблем. Зато другие детки оказываются в состоянии произнести звук р только после долгих периодических упражнений.

В связи с этим в период начального обучения персональная работа над звуком р должна планироваться за длительное время до того, как начинают проводиться 1-ые уроки по Боковой согласный звук л развитию речи и обучению грамоте, имеющие своим содержанием слова, которые включают звук и буковку р.

Следует также упомянуть о том, что потребность в употреблении неких слов со звуком р (к примеру, числительных — три, четыре) принуждает включить их в устную речь малышей, не дожидаясь тех пор, когда будет усвоено произношение этого Боковой согласный звук л звука. В данном случае малыши могут временно воспользоваться фрикативным р (см. ниже) либо подменять р звуком л (слова три, четыре звучат как тли, шетыле). Начинать постановку звука р следует с подражания. Ученику предлагается слушать, как звучит р, и разглядеть положение и работу языка. Чтоб облегчить последнее, учитель показывает Боковой согласный звук л артикуляцию звука при несколько открытом рте.

Нужно учесть, что часто, подражая учителю, ученик воспроизводит горловое р; потому не следует указывать на вибрацию горла, так как в данном случае нередко выходит горловое р либо просто грубо храпящий звук. Если у ученика будет отмечена тенденция к горловому р, нужно сразу отрешиться от Боковой согласный звук л постановки звука по подражанию и перейти к использованию других приемов.

Время от времени звук р внезапно возникает попутно с постановкой звука ш. В момент, когда ученик, подняв язык к нёбу, производит выдох, воздушная струя может в один момент привести фронтальный край языка в вибрацию, в итоге чего появляется Боковой согласный звук л глухое р. Такие случаи нельзя упускать: необходимо (даже временно оставив работу над ш) закрепить полученную артикуляцию.

Итак, если не удается вызвать звук р по подражанию на слухо-зрительной либо зрительно-вибрационной базе с применением звукоусиливающей аппаратуры, вибратора, следует использовать другие приемы. При всем этом к детям, умеющим произносить звук шине умеющим Боковой согласный звук л верно воспроизводить его при верхней позиции языка, используются различные подходы.

Если ученик обладает артикуляцией верхнего ш, другими словами база для постановки р: фронтальный край языка поднят к альвеолам, его боковые края прижаты к коренным зубам.

Ученику предлагается произнести при несколько открытом рте знакомый ему звук ш (упражнение проделывается перед Боковой согласный звук л зеркалом), а потом приблизить фронтальный край языка к зубам, так, чтоб щель образовалась не у нёба, а у альвеол. Должен получиться звук, средний меж с и ш. Присоединив к этому звуку глас, ученик воспроизводит звук, близкий к звуку ок. Это и есть фрикативное р. Это фрикативное р должно быть Боковой согласный звук л введено в речь малыша — в словах, содержащих р, он должен произносить на месте отсутствующего пока дрожащего звука фрикативное р. Этот звук не имеет буквенного выражения в российском языке; потому мы обозначим его условно британской буковкой г.

В протяжении некого времени ученик будет произносить слова рука, барабан, три Боковой согласный звук л соответственно как тука, батабан, ври. Только после крепкого закрепления фрикативного р можно приступить к последующему шагу — выработке вибрации языка. Ученику предлагается в момент произнесения фрикативного р привести фронтальный край языка в колебание при помощи указательного пальца правой руки. Сначала выполнить это упражнение ему помогает учитель. Протерев палец ученика спиртом, учитель берет Боковой согласный звук л его руку в свою и, введя палец в рот до соприкосновения с нижней поверхностью языка, начинает стремительно перемещать палец попеременно на право и на лево. Колебания пальца вызывают колебания языка.

Для приведения языка в колебание можно использовать зонд с шариком на конце.

Нужно смотреть за тем, чтоб ученик: 1) не прекращал Боковой согласный звук л тянуть фрикативное р и после того, как палец либо зонд не стали раскачивать язык; 2) делал пробы по инерции произнести перекатистое р — дважды он воспроизводит его под действием пальца, а на 3-ий раз без помощи других; 3) во время упражнения всегда плотно прижимал язык к альвеолам. Если это не обеспечивается, то Боковой согласный звук л заместо шума, соответствующего для фрикативного р, выходит неопределенный гласный звук (щель меж языком и альвеолами очень широка). Чтоб этого избежать, при работе с такими детками лучше исходить не из гулкого, а из глухого фрикативного р, при котором легче достигается нужное напряжение языка.

После первого упражнения по выработке вибрации Боковой согласный звук л языка ученик может воспользоваться описанным приемом и без помощи других.

Нужно сказать, что все глухие малыши стремятся научиться произносить р и радуются, когда у их это выходит.

Таким макаром, звуки ш и р взаимосвязаны. Если глухой ученик верно произносит верхнее ш, на этот навык можно опереться при постановке Боковой согласный звук л р и, напротив, при наличии правильного р сравнимо просто достигнуть подходящей артикуляции ш: ш…р.

Сравним пути формирования этих способностей.

· Постановка р от верхнего ш

· Постановка ш от р

· Произнести протяжно звук ш с открытым ртом.

· Приблизить язык к зубам и произнести протяжно ш с открытым ртом.

· Включить глас и произнести Боковой согласный звук л протяжно ж (язык у верхних зубов) с открытым ртом (т. е. получить фрикативное р).

· Произнести протяжно р.

· Произнести протяжно глухое р (без голоса).

Затормозить вибрацию языка (по подражанию либо шпателем), т. е. получить ш с открытым ртом.

· Закрепить ш с открытым ртом в словах.

· Сжать зубы и выдвинуть Боковой согласный звук л вперед губки.

· Закрепить звук ш в речи.

· Закрепить фрикативное р в словах.

· Раскачать фронтальный край языка (выработать вибрацию языка).

· Закрепить звук р в речи.

Другой подход нужен к тем учащимся, которые не обладают артикуляцией верхнего ш и воспроизводят его как с, лабиализованное с, нижнее ш. В данном случае нужны предварительные Боковой согласный звук л упражнения, в процессе которых формируется соответствующая для верхнего ш и для р позиция языка.

В данном случае ученику предлагается обширно просунуть язык меж губками и при всем этом дуть (как при межгубном с). Потом ученик должен дуть, подняв язык к верхней губе. Если язык не подымается по подражанию Боковой согласный звук л, можно прибегнуть к механической помощи, т. е. придерживать язык у верхней губки пальцами. При всем этом струя воздуха направляется косо ввысь, что можно показать при помощи поднесенной горизонтально полосы бумаги; под действием воздушной струи эта полоса отгибается ввысь. Добившись требуемой артикуляции, следует через некое время испытать при раскрытом рте Боковой согласный звук л перевести язык за верхние резцы. Последующую работу необходимо вести по плану, которого придерживаются при постановке р от иг.

После усвоения звука р он обычно крепко врубается в речь. Обычно, этот звук изредка портится. Исключение составляет только один недостаток, который возникает у неких глухих учащихся при том либо ином стаже правильного произношения Боковой согласный звук л р; идет речь о призвуке в виде согласного т, к, г, н. В данном случае ранее верно произносившиеся слова рука, четыре, Ира звучат соответственно как трупа (крука, грука, нрука), четытре (четыкре, четыгре, четынре), Итрина (Икрина, Играна, Инрина).

Перейдем к рассмотрению случаев дефектного произнесения звука р (табл. 11).

1. Смягчение Боковой согласный звук л. В данном случае заместо твердого р слышится мягкое р. Слова рука, работа звучат как рюка, рябота. Недочет обоснован тем, что спинка языка очень поднята (палатализация), а фронтальный край вибрирует не у альвеол, а поближе к верхним резцам.

Только в очень редчайших случаях подъем фронтального края языка оказывается неосуществимым из Боковой согласный звук л-за недлинной подъязычной связки, не позволяющей кончику языка отделиться от дна роговой полости. При наличии обозначенной аномалии нужно обратиться к врачу-стоматологу.

Недостаток не очень твердый (все есть элементы артикуляции), встречается сравнимо изредка; обычно исправляется без затруднений.

При устранении этого недочета учащимся нужно дать слушать, как звучат р и рь (ара и Боковой согласный звук л аря и т. д.), и предложить воспроизвести прямо за учителем жесткое р.

Если и это не поможет, то следует предложить произнести звук р при несколько более обширно раскрытом рте. При всем этом язык обычно автоматом перемещается вспять.

2. Оглушение. В случае оглушения звук р произносится без голоса. Недостаток будто Боковой согласный звук л бы бы не твердый, так как все есть элементы артикуляции и остается только включить глас. Но необходимо подчеркнуть, что некие учащиеся длительно не могут завладеть озвончением р.

Сначала нужно предоставить глухому ученику возможность прослушать, а потом воспроизвести звонкое р. Некие учащиеся завладевают озвончением на базе подражания.

Если Боковой согласный звук л р не озвончается по подражанию на базе слухового восприятия, полезно пользоваться вибратором либо прибегнуть к тактильно-вибрационному контролю, приложив руку ученика к собственной и его шейке в области горла.

Но нужно сказать, что и это не всегда приводит к хотимому результату. Тогда можно испытать прием озвончения по аналогии. Ученику предлагают произносить пары Боковой согласный звук л глухих и гулких фрикативных: ф-в, с-з, ш-ж, р (глухое)-р.

При всем этом, естественно, нужно дать ученику выудить различие меж глухими и гулкими звуками при помощи слухового либо тактильно-вибрационного восприятия.

Когда ни один из обозначенных приемов не приводит к цели, следует упражняться в произнесении Боковой согласный звук л фрикативного р и вести работу так, как описано выше.

3. Дорзальное р. Слышится очень твердый гул, сопровождаемый побочным шумом. Совместно с языком очень дрожит вся нижняя челюсть. Причина недостатка заключается в том, что вибрация появляется не фронтальным краем языка, а его спинкой (от лат. слова dorsum — спина — происходит и Боковой согласный звук л заглавие недостатка), которая ударяет в переднюю часть нёба либо альвеолы; фронтальный край языка при всем этом опущен (если поглядеть в рот ученика в момент произнесения им такового р, то видно, что фронтальный край языка расслабленно лежит у нижних резцов). Недостаток очень твердый.

При устранении недостатка нужно исходить из Боковой согласный звук л фрикативного р и про водить работу описанными выше приемами.

4. Очень грубая вибрация. В момент произнесения звука дрожит щека и верхняя губа. Язык оставляет с одной стороны огромную щель (одним боковым краем не прилегает к коренным зубам), через которую проходит мощная струя воздуха, приводящая в колебание щеку и соответственную сторону верхней Боковой согласный звук л губки.

Недостаток очень твердый.

Обычно, в данном случае звук р нужно ставить поновой (через фрикативное р), прибегая к описанным выше приемам.

5. Боковое р. Заместо р слышится нечто вроде рль, дль либо тль. Слова рука, барабан звучат соответственно как рлюка, барлябан, либо длюка, бадлябан, либо тлюка, батлябан.

Причина недостатка состоит в том Боковой согласный звук л, что переднеязычковая вибрация заменяется отрывом бокового края языка от верхних коренных зубов, в итоге чего выходит боковая щель. Прорываясь в нее, выдыхаемый воздух образует соответствующий взрывной звук, прямо за которым в согласовании с получающейся артикуляцией языка слышится звук ль.

Нередко такую неверную артикуляцию вызывает то, что учитель приступает к Боковой согласный звук л выработке вибрации языка тогда, когда ученик еще не усвоил фрикативного р и держит язык в форме нажимала (что соответствует полумягкому ль).

Недостаток твердый. В данном случае звук р нужно ставить поновой (через фрикативное р) описанными выше приемами.

6. Горловое р. Более всераспространенный посреди слышащих и слабослышащих вид картавости. У глухих Боковой согласный звук л встречается сравнимо пореже. Этот недостаток имеет два варианта. Какой-то из них характеризуется достаточно точным, правильным гулом; при другом слышится напоминающий храп звук (при участии голоса).

При обоих вариантах язык оттянут вспять и корневой собственной частью сближается с мягеньким нёбом.

1-ый вариант артикуляции носит заглавие увулярного р Боковой согласный звук л (uvula — язычок). При нем язык соприкасается собственной корневой частью с мягеньким нёбом; по средней полосы остается желобок, в который попадает язычок. Проходя через получающуюся щель, выдыхаемый воздух приводит язычок в колебание, откуда и выходит гул, присоединяющийся к звуку голоса.

2-ой вариант артикуляции носит заглавие велярного р (velum — мягкое нёбо Боковой согласный звук л). При нем язык не имеет желобка. Оттягиваясь вспять всей собственной массой, он образует более растянутую (на право и на лево) щель. Проходя через щель, выдыхаемый воздух приводит в колебание не только лишь язычок, да и значительную часть края мягенького нёба. Вот поэтому заместо более правильного гула, характеризующего увулярное Боковой согласный звук л р, при велярном р слышится храпящий звук.

Время от времени, следуя демонстрируемой учителем артикуляции, глухой ученик поднимает кончик языка к альвеолам, но при всем этом сохраняет горловую вибрацию.

Исправляя этот недостаток (оба его варианта), следует перевести ученика на долгое употребление в речи фрикативного р. И только после чего можно приступить к выработке Боковой согласный звук л вибрации фронтального края языка.

7. Мелкодробное р. В данном случае слышится очень напряженный звук. Предпосылкой такового недостатка будет то, что язык вибрирует не у альвеол, а у зубов, время от времени даже меж зубами.

Недостаток носит не твердый нрав.

Чтоб избавиться от такового недочета, нужно пошире открыть Боковой согласный звук л рот; в итоге язык оттягивается вспять и р звучит нормально. При всем этом нужно держать в голове, что произвольно удержать рот во время артикуляции открытым удается не многим учащимся. Нужно взять обыденную школьную резинку, протереть ее спиртом, разрезать напополам и попросить ученика прикусить ее коренными зубами. В итоге раствор Боковой согласный звук л рта возрастает, а язык оттягивается к альвеолам.

8. Призвук перед р (в виде согласных т, к, г, н). Этот недостаток описан на с. 105.

Недостаток имеет твердый и очень стойкий нрав; часты рецидивы.

При его устранении нужно обширно использовать сравнение правильной и неверной артикуляции на слух с опорой на буквенное изображение Боковой согласный звук л: атра — ара (акра — ара либо агра — ара). Если звук р предваряется носовым звуком (нр), следует показать, привлекая тактильно-вибрационный контроль, что крылья носа не должны вибрировать.

Последовательность упражнений при закреплении правильной артикуляции р такая:

1. Протяжное произнесение изолированного звука р:

6. Дифференциация звуков рил (упражнения проводятся в этом случае, если в качестве заменителя Боковой согласный звук л звука р на определенном шаге выступал звук л).


bn-ch-dn-cc-sch-bo-v-ti-liu-gc-m-v-i-l-nin-trch-dn-v-ni-n-stranica-2.html
bnaj-brit-i-proekt-internacional-chi-eshyo-raz-ob-istokah-marksizma-teo-velichajshij-proekt.html
bnutrennee-ctroenie-mocta.html